– a fost definită în termenii abilităţii copilului de a înţelege relaţiile dintre obiecte, fenomene, evenimente şi persoane, dincolo de caracteristicile lor fizice. Domeniul include ablităţile de gîndire logică şi rezolvare de probleme, cunoştinţe elementare matematice ale copilului şi cele referitoare la lume şi mediul înconjurător.

Comportamente vizate:

1.1. Identifică elementele caracterisice ale unor fenomene/relaţii din mediul apropiat;

1.2. Compară experienţe, acţiuni, evenimente, fenomene/relaţii din mediul apropiat;

1.3. Construiește noi experienţe, pornind de la experienţe trecute;

1.4. Identifică posibile răspunsuri/soluţii la întrebări, situaţii - problemă şi provocări din viaţa proprie şi a grupului de colegi;

1.5. Realizează, în mod dirijat, activități simple de investigare a mediului, folosind instrumente şi metode specifice.

2.1 Demonstrează familiarizarea cu conceptul de număr şi cu numeraţia;

2.2. Demonstrează familiarizarea cu informații despre mărime, formă, greutate, înălţime, lungime, volum;

2.3. Identifică şi numește formele obiectelor din mediul înconjurător;

2.4. Efectuează operaţii de seriere, grupare, clasificare, măsurare a obiectelor;

2.5. Rezolvă situații-problemă, pornind de la sortarea şi reprezentarea unor date.

3.1. Evidenţiează caracteristicile unor obiecte localizate în spaţiul înconjurător;

3.2. Identifică și valorifică unele caracteristici ale lumii vii, ale Pământului şi Spaţiului;

3.3. Descrie unele caracteristici ale lumii vii, ale Pământului şi Spaţiului;

3.4. Demonstrează cunoașterea poziției omului în univers, ca parte a lumii vii şi ca fiinţă socială.

– vizează dezvoltarea limbajului (sub aspectele vocabularului, gramaticii, sintaxei, dar şi a înţelegerii semnificaţiei), a comunicării (cuprinzând abilităţi de ascultare, comunicare orală şi scrisă, nonverbală şi verbală) şi preachiziţiile pentru scris-citit şi însoţeşte dezvoltarea în fiecare dintre celelalte domenii.

Dimensiuni ale dezvoltării:

1. Mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute;

2. Mesaje orale în diverse situaţii de comunicare;

3. Premise ale citirii și scrierii, în contexte de comunicare cunoscute.

Comportamente vizate:

1.1. Exersează, cu sprijin, ascultarea activă a unui mesaj, în vederea înțelegerii și receptării lui (comunicare receptivă);

1.2. Demonstrează înțelegerea unui mesaj oral, ca urmare a valorificării ideilor, emoțiilor, semnificațiilor etc. (comunicare expresivă).

2.1. Demonstrează capacitate de comunicare clară a unor idei, nevoi, curiozități, acțiuni, emoții proprii (comunicare expresivă);

2.2. Respectă regulile de exprimare corectă, în diferite contexte de comunicare;

2.3. Demonstrează extinderea progresivă a vocabularului.

3.1. Participă la experiențe de lucru cu cartea, pentru cunoașterea și aprecierea cărții;

3.2. Discriminează/diferențiează fonetic cuvinte, silabe, sunete și asociază sunete cu litere;

3.3. Identifică prezența mesajului scris, apreciază și valorifică mesajul scris în activitățile curente;

3.4. Asimilează unele elemente ale scrisului și folosește diferite modalități de comunicare grafică și orală pentru transmiterea unui mesaj.

– se referă la modul în care copilul se implică într-o activitate de învăţare, modul în care abordează sarcinile şi contextele de învăţare, precum şi la atitudinea sa în interacţiunea cu mediul şi persoanele din jur, în afara deprinderilor şi abilităţilor menţionate în cadrul celorlalte domenii de dezvoltare.

Dimensiuni ale dezvoltării:

1. Curiozitate, interes și inițiativă în învățare;

2. Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor (persistență în activități);

3. Activare și manifestare a potențialului creativ.

Comportamente vizate:

1.1. Manifestă curiozitate şi interes pentru experimentarea și învăţarea în situații noi;

1.2. Inițiază activități de învățare și interacțiuni cu copiii sau cu adulții din mediul apropiat.

2.1. Realizează sarcinile de lucru cu consecvență;

2.2. Integrează ajutorul primit, pentru realizarea sarcinilor de lucru la care întâmplină dificultăți.

3.1. Manifestă creativitate în activități diverse;

3.2. Demonstrează creativitate prin activități artistico-plastice, muzicale și practice, în conversații și povestiri creative;

3.3. Demonstrează simț muzical ritmic, armonic prin cântec, joc cu text și cânt, dans etc.

– cuprinde o gamă largă de deprinderi şi abilităţi (de la mişcări largi, cum sunt săritul, alergarea, până la mişcări fine de tipul realizării desenelor sau modelarea), dar şi coordonarea, dezvoltarea senzorială, alături de cunoştinţe şi abilităţi referitoare la îngrijire şi igienă personală, nutriţie, alte practici de menţinere a securităţii personale.

Dimensiuni ale dezvoltării:

1. Motricitate grosieră și motricitate fină în contexte de viaţă familiare;

2. Conduită senzorio-motorie, pentru orientarea mișcării;

3. Sănătate (nutriție, îngrijire, igienă personală) și practici privind securitatea personală..

Comportamente vizate:

1.1. Își coordonează mușchii în desfășurarea unor activități diversificate, specifice vârstei;

1.2. Participă la activităţi fizice variate, adecvate nivelului lui de dezvoltare;

1.3. Utilizează mâinile și degetele pentru realizarea de activităţi variate.

2.1. Utilizează simţurile (văzul, auzul, simţul tactil, mirosul etc.) în interacţiunea cu mediul apropiat;

2.2. Se orientează în spațiu pe baza simțurilor;

2.3. Își coordonează mișcările în funcție de ritm, cadență, pauză, semnale sonore, melodii.

3.1. Exersează, cu sprijin, respectarea unor principii de bază specifice unei alimentaţii sănătoase;

3.2. Manifestă deprinderi de păstrare a igienei personale;

3.3. Demonstrează abilităţi de autoprotecţie faţă de obiecte şi situaţii periculoase;

3.4. Utilizează reguli de securitate fizică personală.

– vizează debutul vieţii sociale a copilului, capacitatea lui de a stabili şi menţine interacţiuni cu adulţi şi copii. Interacţiunile sociale mediază modul în care copiii se privesc pe ei înşişi şi lumea din jur. Dezvoltarea emoţională vizează îndeosebi capacitatea copiilor de a-şi percepe şi exprima emoţiile, de a înţelege şi răspunde emoţiilor celorlalţi, precum şi dezvoltarea conceptului de sine, crucial pentru acest domeniu. În strânsă corelaţie cu conceptul de sine se dezvoltă imaginea despre sine a copilului, care influenţează decisiv procesul de învăţare.

Dimensiuni ale dezvoltării:

1. Interacțiuni cu adulții și cu copiii de vârste apropiate;

2. Comportamente prosociale, de acceptare și de respectare a diversității;

3. Conceptul de sine;

4. Autocontrol și expresivitate emoțională.

Comportamente vizate:

1.1. Manifestă încredere în adulţii cunoscuţi, prin exersarea interacţiunii cu aceştia;

1.2. Demonstrează abilități de solicitare și de primire a ajutorului în situaţii problematice specifice;

1.3. Inițiază/participă la interacţiuni pozitive cu copii de vârstă apropiată.

2.1. Exprimă recunoașterea și respectarea asemănărilor şi a deosebirilor dintre oameni;

2.2. Își însușește și respectă reguli; înțelege efectele acestora în planul relațiilor sociale, în contexte familiare;

2.3. Exersează, cu sprijin, asumarea unor responsabilități specifice vârstei, în contexte variate;

2.4. Exersează, cu sprijin, abilități de negociere şi de participare la luarea deciziilor;

2.5. Demonstrează acceptare și înțelegere faţă de celelalte persoane din mediul apropiat.

3.1. Exersează, cu sprijin, autoaprecierea pozitivă, în diferite situaţii educaţionale;

3.2. Își promovează imaginea de sine, prin manifestarea sa ca persoană unică, cu caracteristici specifice.

4.1. Recunoaște și exprimă emoții de bază, produse de piese muzicale, texte literare, obiecte de artă etc.;

4.2. Demonstrează abilităţi de autocontrol emoţional.